全國(guó)各地愛國(guó)青年奔赴延安。

　　延安時(shí)期是中國(guó)革命史上一個(gè)重要時(shí)期，也是中國(guó)共產(chǎn)黨成功開展知識(shí)分子工作的典范時(shí)期。這一時(shí)期，黨的知識(shí)分子工作主要經(jīng)歷了以團(tuán)結(jié)為主的吸引爭(zhēng)取階段、以吸收為主的培養(yǎng)重用階段以及以工農(nóng)化改造為主的淬煉教育階段。

　　吸引爭(zhēng)取

　　早在瓦窯堡會(huì)議上，中國(guó)共產(chǎn)黨就逐漸開始糾正過去對(duì)待知識(shí)分子的一些不當(dāng)做法。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，黨先后頒布了一系列大量發(fā)展知識(shí)分子黨員的指示，如《關(guān)于大量吸收知識(shí)分子和培養(yǎng)新干部問題的訓(xùn)令》及《大量吸收知識(shí)分子》等文件，均明確強(qiáng)調(diào)為適應(yīng)革命事業(yè)發(fā)展需要，全黨必須重視發(fā)展知識(shí)分子黨員工作。同時(shí)，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，黨在政治上實(shí)施“三三制”民主制度，廣大知識(shí)分子作為重要的團(tuán)結(jié)對(duì)象，被給予了平等的選舉權(quán)和被選舉權(quán)以及參政議政權(quán)。比如，作為人民當(dāng)家作主的政權(quán)機(jī)關(guān)，陜甘寧邊區(qū)成立的邊區(qū)參議會(huì)的參議員代表中就有許多先進(jìn)知識(shí)分子。

　　文化知識(shí)水平較高、富有個(gè)性、思想活躍、好發(fā)表意見等是知識(shí)分子的特征。為此，黨在政治上給予廣大知識(shí)分子較大的包容性，并為其營(yíng)造相對(duì)寬松自由的政治氛圍和工作環(huán)境。這一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅堅(jiān)決反對(duì)一切人才工作的“面子工程”“形象工程”，而且實(shí)事求是、想方設(shè)法為廣大知識(shí)分子“加椅子、留位子、架梯子”，還為廣大知識(shí)分子“量身定做”了一些特殊政策，如規(guī)定“對(duì)非黨的專門人才，只要求他們服從我軍紀(jì)律與各種規(guī)章條例，不強(qiáng)迫他們作政治學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫過政治生活”，以實(shí)施政治上的減負(fù)使其全身心投入專業(yè)領(lǐng)域的工作。為進(jìn)一步激發(fā)廣大知識(shí)分子建言獻(xiàn)策的熱情，黨還強(qiáng)調(diào)要對(duì)知識(shí)分子提出的觀點(diǎn)主張予以足夠的尊重和充分的考量。以毛澤東為主要代表的黨內(nèi)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人及邊區(qū)軍政領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常抽出時(shí)間親自約見延安知識(shí)分子代表，與他們進(jìn)行深入交流，鼓勵(lì)他們勇于為邊區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)和革命勝利貢獻(xiàn)力量。

　　抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段后，國(guó)民黨方面對(duì)陜甘寧邊區(qū)實(shí)施了經(jīng)濟(jì)封鎖，加之邊區(qū)自然環(huán)境惡劣，根據(jù)地經(jīng)濟(jì)狀況吃緊。然而，即便如此，黨仍堅(jiān)持盡最大努力給予知識(shí)分子特別的生活照顧。比如，將所有享受待遇的人員按其職業(yè)屬性的不同分為10類40余種，教師、醫(yī)生、外來專家等技術(shù)人員往往待遇級(jí)別靠前，而黨政機(jī)關(guān)干部則排名靠后。為適應(yīng)二十世紀(jì)三十年代末四十年代初知識(shí)分子奔赴延安的高潮，中共中央要求要盡最大努力為知識(shí)分子沿途提供食宿便利，并負(fù)責(zé)將他們安全送往延安。例如，八路軍西安七賢莊辦事處就曾經(jīng)“不斷地招待著從淪陷區(qū)、大后方和海外各地來此要求奔赴延安的知識(shí)青年”。

　　培養(yǎng)重用

　　延安時(shí)期，隨著革命形勢(shì)的發(fā)展變化，中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到要贏得革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利以及滿足革命勝利后國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)重建和發(fā)展需要，就必須高度重視教育事業(yè)。為此，黨積極利用邊區(qū)大后方相對(duì)安定的環(huán)境大力創(chuàng)辦各類學(xué)校，吸引和培養(yǎng)革命發(fā)展所需的各類人才。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式可以說是這一時(shí)期各類培訓(xùn)學(xué)校的一大特色。以“抗大”和陜北公學(xué)為例，廣大學(xué)員既讀有字的講義書，也讀社會(huì)這本“無字書”。黨政軍干部以及來自全國(guó)各地的青年知識(shí)分子一邊學(xué)習(xí)、一邊生產(chǎn)勞作，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也很好地磨練了革命意志。此外，當(dāng)時(shí)開設(shè)的各類技術(shù)學(xué)校也為黨培養(yǎng)了大批技能型人才。例如，1939年中共中央創(chuàng)建的延安自然科學(xué)院，始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行黨中央的辦學(xué)宗旨，先后培養(yǎng)了約五百名科技干部人才。

　　延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在知識(shí)分子使用上主張大膽任用、人盡其才。一方面，在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)中提拔和重用知識(shí)分子，另一方面，規(guī)定在一些專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域不能教條地將政治認(rèn)識(shí)作為任用、提拔干部的主要標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)其專業(yè)學(xué)識(shí)加以充分的考量。比如，中央軍委和邊區(qū)下令，應(yīng)給予工程師、醫(yī)生、軍事家等“充分的信任”和“充分的負(fù)責(zé)工作”，讓其擔(dān)任廠長(zhǎng)、院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。邊區(qū)各黨政機(jī)關(guān)提拔和重用了大批技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任各專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，如水利工程師丁仲文就擔(dān)任了陜甘寧邊區(qū)交通運(yùn)輸局局長(zhǎng)。同時(shí)，黨還廣泛設(shè)立各種專業(yè)性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)，為知識(shí)分子搭建舞臺(tái)，如設(shè)立了自然科學(xué)研究會(huì)、土木工程學(xué)會(huì)、中國(guó)農(nóng)業(yè)學(xué)會(huì)等一大批自然科學(xué)研究組織以及以陜甘寧邊區(qū)文化界救亡協(xié)會(huì)、中國(guó)文藝協(xié)會(huì)等為代表的藝術(shù)團(tuán)體組織，還創(chuàng)辦了《大眾文藝》《戲曲工作》《文藝突擊》《前線畫報(bào)》等眾多文藝刊物用來滿足文化人自由發(fā)表藝術(shù)文化作品的需要。

　　教育改造

　　延安時(shí)期，黨創(chuàng)辦的各類學(xué)校高度重視馬列主義理論的學(xué)習(xí)。針對(duì)部分知識(shí)分子學(xué)員對(duì)馬列主義思想、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)革命問題等認(rèn)識(shí)模糊不清、知之甚少的問題，黨專門選派成仿吾、李維漢、艾思奇等理論家為他們授課，毛澤東、朱德、周恩來等黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人也經(jīng)常給各校開講座、作報(bào)告等。這期間，黨在積極創(chuàng)辦《解放日?qǐng)?bào)》《紅色中華報(bào)》《邊區(qū)群眾報(bào)》等中央級(jí)報(bào)刊的同時(shí)，大力提倡和支持知識(shí)分子創(chuàng)辦紅色文藝刊物，如《紅色中華》就是以丁玲為代表的知識(shí)分子創(chuàng)辦的旨在培養(yǎng)無產(chǎn)階級(jí)作家、宣傳馬列主義、宣傳新民主主義大眾文藝的刊物。

　　一些人文知識(shí)分子囿于其階級(jí)局限和復(fù)雜背景，一度在政治上表現(xiàn)幼稚，推崇文藝第一、人性第一的“溫情主義”。針對(duì)這種對(duì)文藝和政治關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊不清的現(xiàn)象，中國(guó)共產(chǎn)黨召開延安文藝座談會(huì)，毛澤東、朱德等黨的領(lǐng)導(dǎo)人在會(huì)上精辟地闡釋了知識(shí)分子的文藝創(chuàng)作要取材于工農(nóng)群眾的日常生活，文藝作品要服務(wù)于工農(nóng)大眾、服務(wù)于偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的道理。同時(shí)，廣大知識(shí)分子積極參加整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)文件、座談?dòng)懻摗㈤_展批評(píng)和自我批評(píng)等方式，深刻剖析、反省和改造自己，在“自我”與“他我”以及“個(gè)人主義”與“集體主義”的思想情感斗爭(zhēng)中逐步堅(jiān)定自身的共產(chǎn)主義理想信念，提高了無產(chǎn)階級(jí)思想境界和認(rèn)識(shí)水平，成功實(shí)現(xiàn)了從“舊我”向“新我”的蛻變。

　　知識(shí)分子只有主動(dòng)投身于火熱的工農(nóng)生產(chǎn)實(shí)踐中，積極將自己的思想情感融入廣大工農(nóng)群眾中，并“和他們變成一體”，才能避免自身陷于脫離人民群眾的危險(xiǎn)境地?？箲?zhàn)進(jìn)入相持階段后，為打破國(guó)民黨頑固派對(duì)抗日根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)封鎖，黨中央在延安號(hào)召?gòu)V大人民群眾發(fā)起了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。這期間，廣大知識(shí)分子積極響應(yīng)黨的號(hào)召，踴躍參加上山下鄉(xiāng)墾荒運(yùn)動(dòng)，在與工農(nóng)群眾同吃、同住、同勞動(dòng)的過程中，一方面淬煉了自身的革命意志，深化了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和工農(nóng)群眾的認(rèn)識(shí)，明晰了文藝工作為工農(nóng)大眾、為黨的革命事業(yè)服務(wù)的使命；另一方面積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過夜校、識(shí)字班、識(shí)字組、讀報(bào)組等，為黨的“掃盲運(yùn)動(dòng)”做出了突出貢獻(xiàn)。有的知識(shí)分子擔(dān)任了中小學(xué)教員，協(xié)助政府推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。